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Segurinfo 2009

  • Mar. 19th, 2009 at 9:35 PM
ale
Sheraton
Jueves 19 Marzo 2009
Segurinfo
http://www.segurinfo.org.ar/


Esta vez, me tocó ir como disertante, asi que mis nervios y la situación, hicieron que no vaya a muchas charlas, hasta que pasara la nuestra
que era la 3º en el orden, a las 11:50 hs
Aquí el programa

y esta nuestra charla
11:50 Experiencias de concientización en escuelas. Riesgos del uso de Internet 
Viviana Sotura - CPCIBA
Alberto Orgeira - ADACSI
Rocío Marenda - ISSA Argentina
Claudio Caracciolo - ISSA Argentina
Alejandra García - Colaborador
Ariel Re - Colaborador
Osvaldo Gustavo Marinetti - OPTIC-Gobierno de la Provincia de Neuquén

Falta nombrar a Andrea Pellicci y ... del colegio Belgrano Day School

Panel integrado por padres, docentes, representantes de escuelas, de consejos profesionales y voluntarios que participaron durante el 2008 en las actividades de concientización en escuelas, sobre los riesgos del uso de Internet.


Internet presenta grandes desafios en lo que respecta a la seguridad. Estos desafíos se trasladan a todos los ámbitos, entre ellos el hogar. Los niños y adolescentes, ya tienen incorporado el uso de las nuevas tecnologías a sus vidas, encontrandose expuestos a riesgos sobre los que (en general) no tienen conciencia. Los padres, muchas veces, no pueden dimensionar los riesgos por la falta de conocimiento al respecto.


Desde distintos lugares (entre ellos ISSA Argentina) se generaron esfuerzos voluntarios para colaborar en la problematica, orientando a padres e hijos a traves de charlas de concientización en escuelas. Este panel muestra el resultado de esta experiencia hasta el momento.


Les voy a hablar de lo que nos pasa, lo que vivimos cuando vamos a las escuelas a dar la charla
yo estaba en el panel como oradora, que da la charla en la escuela, y presentaba mis experiencias, cosas que nos pasaron, la expectativa, el clima que había, como cambiaba con el transcurso de la charla a  medida que entrábamos en confianza
y lo principal, para nosotros, relevar información, o sea, ver qué preguntan los padres, qué dudas específicas tienen, sobre todo por lo que ven en sus chicos. Esto nos da info para agregar en las charlas, o cambiar algunas cosas.
La premisa que ponemos al comenzar es que nos pregunten todo lo que quieran, lo que no entiendan, que se animen, e interrumpan cuando lo necesiten, no hay ningún problema, para eso estamos allí.
La charla debe ser dinámica e interactiva
Nosotros llevamos un set de diapositivas, que es la base, pero según como se va desarrollando la charla, se va cmabiando sobre la marcha, o se muestran imágenes o videos alusivos a lo que se está hablando
Al principio la gente está callada, escucha con atención y no se animan a preguntar.
Acá vamos a hacer una aclaración
hay 3 tipos de charlas, según sea el público escuchante
1- Para padres
2- Para chicos
3- Para padres con los chicos

1- Son las que más dimos, generalmente viene muy poca gente. Eso no importa, mejor dicho, sí importa, sería mejor que vengan todos, pero no importa en el sentido que la damos igual
Es difícil encontrar un horario que les venga bien a todos. A veces decimos de hacerlo a la noche, en horario post laboral, pero mucha gente despues del trabajo, hace otra actividad o está muy cansada y no tiene ganas, aunque todos sabemos que la prioridad de los padres son los hijos....es así?
Entonces decidimos aprovechar la mañana, hacer una charla corta cuando los padres llegan a la escuela a dejar a sus hijos. Una charla corta aunque más no sea, dejarles picando la idea, al exponerle algunos peligros o riesgos principales. Y muchas veces esta charla corta de media hora, se alarga y nos alegramos mucho, es el objetivo, que pregunten, que hablen y compartan sus experiencias.
Muchos padres, por culpa de la inseguridad que hay en la calle, no quieren que sus hijos salgan y dicen muy tranquilas y contentas:
"Estoy muy traquila, mi nena está en casa con internet!"
Les preguntamos si saben qué hacen, y lo que más contestan es: juegan, chatean con los amigos, se pasan fotos, a veces les muestran a los papás.

2- Las charlas para los chicos, que también depende del rango etario del grupo, son delicadas. A veces hablan, a veces no. Si habla uno, a veces compiten y cuentan los demás. Tenemos que hablar en su lenguaje y sus códigos, que a mi no me cuesta nada (jaja) siendo muy distinto de la charla para adultos (mmmm ya soy adulto ;-) )
Una idea y/o pedido es capacitar al cuerpo docente, no solo los de informática para que tiren algunos tips en sus clases

3- Estas son las más dinámicas, divertidas, productivas, esclarecedoras y sanadoras ;-)
Para los que hablamos, y sobre todo para los que escuchan, ya que los padres escuchan de boca de sus propios hijos qué hacen....
Nosotros vamos dando ejemplos de cosas que hacemos por internet, hablamos de MSN, de twitter, de fotologs, etc, etc
Ejemplo: contamos casos de chats donde una persona se hace pasar por otra y preguntamos "a alguno le pasó?"
y un chico, dice "sí, a mí me pasó". Después se anima otro y da más detalles de como le fue a él.
Eso nos sirve, para que los padres se enteren y vean lo que pasa
Nosotros extendemos el ejemplo, a algo más grave, donde la identidad del personaje del chat es un mayor que se hace pasar por un amiguito de su edad y quiere obtener algo del chico/adolescente.
Los padres se asombran de algunas frases nuestras y de algunas que escuchan de sus hijos.
A veces los padres no se enteran, o no se imaginan que por los chats cuando los chicos aceptan hablan con desconocidos
les piden fotos, sobre todo, fotos de las últimas vacaciones, para no pedirles directamente, fotos en malla o con poca ropa, para ver si después siguen accediendo a sus pedidos de fotos o de otras cosas, como encuentros.
Hay casos que a las nenas se les van de las manos y tiene miedo, el otro las amenaza que le va a contar a sus padres lo que hizo si no accede a su pedido. Y la nena según su personalidad, ingenuidad, falta de experiencia, falta de conocimiento de la tecnología, cree que es verdad que el pá puede enterarse y accede al pedido del delincuente o pedófilo.
grave
es el ciber acoso
así comienzan algunos casos de pedofilia

Antes les nombré "hablar con desconocidos"
Cuando nosotros eramos chicos, nuestros padres nos decían:
"No hables con extraños en la calle"
"No te subas a ningún auto"
"Que te abran la botella delante tuyo"
que antigüedad ;-)
Pero los peligros y los riesgos y los miedos son los mismos, los padres protegen a sus hijos, aconsejándolos
de nuevo, los riesgos, son los mismos, lo que cambió es el medio de comunicación
Pasa lo mismo que con los delitos informáticos, no son delitos informáticos, son delitos, pero cometidos con otros medios, los medios informáticos!
En este caso, es lo mismo, se usa internet como medio de comunicación, de contacto, para embaucar/engañar a los chicos.
Y así como antes nuestros padres nos aconsejaban, los padres de ahora no pueden aconsejar a sus chicos, no saben cuales son los peligros, no conocen los riesgos que puede haber, excepto que el papá se dedique a la informática y así poder hacer algo, como tocar el router para dar internet en determinada franja horaria por ejemplo, o conocer algunos programas que usa su hijo para traspasar los filtros, como proxys anónimos
En estos casos los padres no vivieron, no tiene experiencia como cuando nosotros eramos chicos y nuestros sí tenían la experiencia de vida para decirnos qué nos podía pasar.

ojo, no les decimos que no usen internet, o no chateen, no pueden quedarse afuera del mundo
y también hay otro riesgo, si no los dejamos conectar, se irían a anvegar a otro lado, un cyber o la casa de otro amigo donde no haya nadie
Entonces que naveguen, chateen y jueguen
pero tener cuidado, estar atentos nosotros y ellos, los padres son los 1º educadores, el hogar es donde comienza la educación, la familia, a pesar que la familia también es distinta, no hay un núcelo como antes, sino varios.
Hay que involucrarse, hablarles, preguntarles, enterarnos de qué hacen
y no solo en internet, en su vida
vos papá, sabes cual es el color preferido de tu hija? si le tenes que regalar algo en su cumple....

Por las preguntas que nos hacen los papás, tenemos 2 grupos:
los que no saben nada de qué hacen o qué pueden hacer
y los que se dieron cuenta, o pescaron algo y comenzaron a preocuparse, quieren enterarse de algunos términos, y del alcance de algunos juegos, o quieren controlar un poco las tareas porque vieron o escucharon algo que les dio un alerta y a veces, miedo!!
Por ejemplo, nos preguntan:
"Cómo hago para saber cuántos amigos tiene en facebook?
porque escuche que el decía a la amiga, te gané, yo tengo 456"
y les preguntan si los conoce a todos y las chicas le dicen que sí
hasta está cambiando la forma de "conocer", la definición de "conocer", un nuevo paradigma de "conocerse", por medio de una red, es amigo de amigo de amigo....eso es conocer.
Otros padres preguntan como entrar a ver los historiales del messenger, si la sesión tiene clave, por ejemplo

y como siempre, este problema quizá revela un problema más de fondo, de familia
de hablar en familia, de ocultar cosas
siempre debe mantenerse la privacidad, pero hay que hablar y saber, también depende de la edad y el sexo, si es varón o nena y si tiene 9 años o 14....
por ejemplo, los varones de 13, 14 años están mucho tiempo en juegos online
y las nenas de la misma edad subiendo fotos a facebook, despues que salió la noticia que las agencias de modelos buscan chicas por ahi

que final!!
cuál es la conclusión?
la escuela es donde se puede nuclear a la familia, a los chicos y a sus padres
están lo educadores
a ellos, a toda la comunidad de la escuela hay que capacitar, mostrar y enseñarles los riesgos que hay
involucrarse, meterse, eso es lo que tenemos que lograr
y si es de a poco
no importa, como decimos siempre, hay que dar el paso
y una frase que citó una de las 2 profes del Belgrano Day School, de Martin Luther King
Aunque me dijeran que mañana se desintegrará el mundo, yo igual plantaría mi árbol
Propaganda de wikimedia, citas aquí


Y como dijo mi amigo, el "padre" Ariel, después......
Esta es una conferencia de seguridad, donde se habla de cuidar los activos de la empresa, los recursos, etc, etc
Cuál es nuestro activo más importante?
Hacemos una matriz de riesgos?

Muy bueno como conclusión

Y algo para destacar, la última persona que habló del panel, pobre, se quedó sin tiempo, perdón
:-(
Osvaldo Marinetti del gobierno de Neuquén
mostró algo que nos parece increible a los que vivimos en Bs As, él dijo que allá no tienen este problema, los chicos, peligros de navegar por internet.....porque no tienen internet
Solamente hay 2 proveedores de internet, las escuelas es muy raro que tengan internet (justamente uno de los problemas que nos hace hacer la wikipedia en CD, asi los chicos pueden usar la enciclopedia)
hay internet, en el sur, por el turismo, y en una región pequeña del norte....
menos mal que tiene página web la provincia, fui a la presentación de gobierno electrónico :-)
como decimos.........la brecha digital
:-)
vamos!!!!


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ale
Hoy, sí, era el día indicado  para la charla preparada
menos mal, porque levantarse a las 5 de la mañana es terrible!!!

Como la otra vez, nos encontramos en el bar de la esquina de la escuela.

Fuimos al salón de actos, muy lindo y grande, otras veces, en una sala de reuniones es más íntimo y la gente entra más en confianza
Había 10 personas mas o menos, pocos
pero no importa, vale igual
Al principio cuando Ariel nos presentó y se presentó el como miembro de la comunidad de la escuela, dijo que esto era una muestra justamente de lo que ibamos a hablar
igualmente, es muy dificil coincidir un horario que todos puedan :-(
La charla se estimaba en 1 hora, pero duró entre 1:30 y 2 horas
Lo principal era que hagan todas las preguntas que quieran y que interrumpieran en cualquier momento, esa es la consigna, para que la aprovechen bien ;-)

La primer parte de la charla era hablar de seguridad en general
algo básico
Ezequiel primero nombró ISSA, de la que me siento parte, aunque formalmente no sea....
vino Ro, también
Habló de la seguridad informática, la seguridad de la información, generalidades
spam, cadenas de mails, que no contesten, phishing
y acá se detuvo un rato
y mostró una página de ejemplo
Ariel contó un caso real de su trabajo
y ahora el phishing no es por clickear en una url que te llega por mail,
sino que te lo mandan por virus, un troyano
como de fácil es hacer una página web igual a la del banco, un diseñador la puede hacer y uno que no sea diseñador, también ;-)
Promedio a nivel mundial aparecen aproximadamente una 400 paginas nuevas por día que intentan explotar el Phishing, las mismas van desde bancos hasta sitios de subastas

y les mostró que haciendo click en el candadito, se ve si coincide la url del certificado con la de la pag web
muy divertida la historia de ataque defensa, de e-banking, es así:
poner la clave, 2 claves, por phishing te la sacan
si no es por phishing y alguien te está mirando la conexión, puede ver lo que pasa por ahi
pusieron los teclados virtuales para que no me capturen la clave por keylogger
el keylogger captura lo que entra por teclado
con el teclado virtual, yo pongo mi clave clickeando con el mouse, no con teclado, tonces no me la capturan
pero entonces
sacaban una foto de la pantalla
despues hicieron los teclados flotantes, o sea, se mueven por la pantalla
para que los lugares donde clickea sean distintos
y tambien, sacaban foto de la pantalla
entonces cambiaron el orden de los 9 números del teclado  numérico
y lo mismo
despues cambiaron el orden y el que clickeaba se tapaba
pero, muy fácil, se fijan los 8 números restantes y ya saben qué clickeó
;-)
igual usamos home banking, compramos por los sitios de subastas online, etc
pero con cuidado!
;-)
repito
revisar el candadito, el certificado y la url que sea https

un ejempo de phishing, que ya lo utilicé allá por setiembre del 2006
aca se ve esto:
haciendo click en el candadito, se ve si coincide la url del certificado con la de la pag web.
Los navegadores avisan cuando el certificado no es seguro, pero muchas veces no le hacemos caso
y clickeamos igual
y ahi, listo

Cuando se pone las claves
esa parte, ahí, la clave va cifrada, pero otras partes de la página no
preg: yo uso home banking, y después que me validé con mi usuario, me aparecen carteles del navegador
rta: y eso es porque, la pagina del banco tiene links a otras paginas, de imágenes, por ejemplo de tarjetas de crédito
eso lo tienen que arreglar los bancos, pero no importa, ahi no hay https

vishing, lo mismo, te engañan por telefono,
"Buenos días, si es por cambio de clave, presione 2, ahora ponga su clave, al finalizar la tecla numeral...", y asi
los bancos no te van a llamar por eso, un mail tampoco, si es algo grave
smshing
se habló que son los mismos delitos que antes, lo mismo que digo siempre en este blog, no son delitos informáticos
son delitos "hechos" con la informática, con la tecnología
antes llamaban por telefono, los engaños eran por telefono, o en la calle
nustros padres nos decían "no hables con extraños", "no te subas a ningún auto"
y así ya entramos en otra parte de la charla
ahora  se con extraños
o se habla con conocidos que, a veces son amigos, a veces son reales, pero a veces son mentirosos, gente que se hace pasar por otra, simula
ojo, esto no está mal, actuar, jugar, pero saberlo
quiza la ingenuidad de algunas chicas haga que se crean ciertas cosas y hasta se enamoren virtualmente (porque no conocen realmente a la otra persona), y hasta se llegue a cosas desagradables, y hasta límites

en esta parte de la charla, ya entrando en padres, la info para padres

se mostró un resumen de las diferentes 3 generaciones

- la de la posguerra, baby boom digamos los nacidos entre 1946 y 1964
- la generación X, la nuestra, los nacidos entre 1960 80, actitudes adolescentes, rebeldes, los hippies, california jam, la sicodelia, las primeras drogas en comunidad, los chetos, los punks, el indie, Nirvana, las primeras computadoras, atari...
- y la generación Y, la de nuestros chicos del 80 hasta 2005, maso, quiza 2008, que viven la explosión de la tecnología, familias separadas, menos controles, y lo que conlleva

se habló de los chats,
de redes sociales,
fotologs,
twitter, que es una mezcla de sms y red social, donde todo el tiempo decis lo que estás haciendo

Y afuera ya se usa gps para saber donde están tus amigos
ya va llegar a la argentina, el gps, sí, el gps que se usa en los autos para ubicarte en una calle, ese me va mostrando donde están mis amigos, cada uno en ese momento!


las madres dijeron, que las hijas hablan por msn, y se preguntan cuantos contactos tienen online
la competencia de ver cual tiene mas
eso lo vemos, cuantos contactos tenes en linkedin? en orkut? en facebook?

lo que leemos en blogs, o noticias de facebook, a ver quien tiene más amigos, quien es la más popular
se mostraron noticias en la diapos, la de facebook, el hombre que mató a la mujer porque se puso soltera en su perfil
otras noticias relacionadas a facebook
Se buscan espías en facebook
Mata a su mujer, por decir que era soltera en facebook
Acepta desconocidos en las redes sociales?

otra de orkut o flickr, creo que la niña del chocolate, la puso la madre con otro texto, obvio
Acá se explica la historia de la foto que está a la derecha
y ya no se puede sacar
La madre está luchando hace años, pero cuando subis una foto a algun lado, se replica y se replica

Y se mostró el video de como una imagen te puede arruinar

cumbio, la fotologgera más popular del país

ahi les mostré  la noticia que salió en el clarín del lunes
del grooming
http://www.clarin.com/diario/2008/10/27/sociedad/s-01789753.htm
el ciberacoso sexual, a menores
el 14% de los chicos entre 9 y 18 años sufrieron una experiencia desagradable

vino Isaac, lástima llegó tarde, se perdió cosas muy interesantes

se mostró por rango etario y por sexo, lo que más usan los chicos
por ejemplo, los varones entre 10 y 15 años, usan más los juegos online, que las chicas de la misma edad

cuando son chicos , lo mejor es que la compu esté en un lugar de paso, donde uno puede ver, controlar
y bue, somos policías de nuestros chicos :-(
ya cuando son más grandes, la tienen en su habitación, o con las notebooks, que ahora están más accesibles, ellos tienen, y es más dificil controlarlos

el auto, sirve para llevarnos, y también puede atropellar a alguien, y matar
o sea, sirve para cosas buenas, y para cosas malas
internet es lo mismo
sirve para cosas buenas y para cosas malas, todo depende del uso que le da cada uno

Otros delitos o agresiones

cyberbullying

stalking

pedofilia

robos, secuestros virtuales y reales, por datos brindados en chats, en fotologs
se muestran fotos de casas, vacaciones, viajes, se ponen nombres, a veces direcciones
se puede ver o deducir poder adquisitivo...
Hay programas que filtran, por ejemplo, si en el chat, escribe la dirección o teléfono de mi casa, eso no salga, aparezca en blanco
Hay otros programas de filtros, de contenidos, etc, etc

Juegos:
second life
donde algo virtual tiene valor real
se roban casas, porque se venden afuera
es terrible
hay marcas importantes, por ejemplo IBM, hizo un paro en Second Life, con pancartas at door
hay personas famosas
hay bandas que presentan su disco ahí

lineage, otro juego
y hay phishing de juegos, orque las cosas toman mucho valor

Bajar musica, los chicos de ahora, no entienden porque voy a comprar un cd a Musimundo que vale $40, si lo consigo a $5 o gratis
Eze dijo, antes lo que hacíamos era que un amigo lo compre y yo me lo grababa con el doble cassettera

Otros padres dijeron que después de ver algún chat de su hija, no quiso ver más nada
chats eróticos, cybersexo y cosas del estilo

se habló de afip, gente que aparece ahi
robo de identidad
robo de dni, cédula, hacerse pasar por otro y sacar un crédito
Es muy fácil falsificar un dni, o conseguirlo en blanco.
Alguna persona de allí, contó que alguien que conoce, tiene 2, el verdadero y uno que dice que es mayor de edad, para poder entrar a los boliches!
:-(
chicos que tienen acceso a esto?

preg: como hacía para ver el historial de navegación de su hijo
había aprendido a mirar el historial, pero como el hijo tiene su usuario, entonces necesita la contraseña para entrar a la compu, la madre no puede entrar a verlo
preguntó coomo se hace para poder entrar igual
y sí, hay programas, pero son muy técnicos, para instalar
un troyanito
otra solución es restringirle, como por ejemplo, que no le ponga clave, si no tiene nada que ocultar no le ponga clave
pero es dificil seguro tienen cosas que ocultar, cosas íntimas, que les dan vergüenza
es lógico, por eso depende de cada familia, cada padre
yo cuando era chica, adolescente y me llamaba algun novio por teléfono, no quería hablar delante de mi viejo, me iba a la pieza, le decia "llamame más tarde", etc, etc
es lógico que quieran su intimidad y está bien
pero hay que hablarles, guiarlos
ser una guía, un patrón, no meternos en todo....
:-)
La presentación, por ahora, se puede bajar de aqui

Hasta la próxima

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mmmmm, hablando del tema

esto salió en el diario de hoy:


http://www.clarin.com/diario/2008/10/22/um/m-01786591.htm


En España
http://www.elpais.com/articulo/opinion/Ciberpederastia/elpepiopi/20081002elpepiopi_2/Tes


y hablando del tema

La charla de hoy se pospuso para el miércoles que viene
miercoles 29 en el mismo lugar

La charla se convirtió en una reunión para organizar más charlas en colegios de la zona
sobre todo en uno que tuvieron problemas graves.

Fuimos al colegio, y resulta que hubo un problema de sincronización de agenda.....
los directivos confundieron, por unos mails antiguos (ayyy, la comunicacion!)
la fecha
y recien mañana iban a pegar en los cuadernos de comunicaciones de los alumnos, la info de la charla para el  miercoles 29
o sea
nos vemos el 29
y ahi les cuento!

Lo que más nos interesa o nos atrae, y por varios mails que recibí y es lo que quiero recopilar es:

qué nos van a preguntar los padres,
hasta donde saben o piensan que hay peligro
con lo que nos pregunten vamos a ver en que estado está la situación
y por los mails que recibi, instandonos a ir a varias provincias, parece que el tema está al rojo vivo

En este momento la idea es darle la charla a padres y docentes, y segun que salga de eso
hablar con los chicos
ya sabemos qie los chicos no dan bola a los padres, la mayoría, es un acto rebelde, logico, y escuchan mas a alguien que no es de su familia (la mayoria de las veces)
y quiza mostrandole con ejemplos practicos, usando tecnologia, dandole fundamentos, los chicos lo entiendan mejor, que no quiere decir que lo implementen.....
:-)
o deployen!!
;-)

pero, bueno, explicandole algo mas técnico, más cercano a ellos, que quiza los padres si no son informáticos, no saben explicarles, creo que nos acercamos
la idea es contarles, no podemos decir lo que deben hacer,
cada chico, cada familia, cada educacion, es un mundo distinto y ahi no llegamos

bueno, en la semana que viene, les cuento

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charla de seguridad para adolescentes

  • Oct. 20th, 2008 at 11:12 AM

Para adolescentes
Pero están citados los padres y los docentes
que los acompañan en sus días

El problema principal es que los chicos chatean con mucha gente
con cualquiera
con cualquiera que puede falsificar su identidad
y les dan datos...
reales
a personas que pueden ser delincuentes

Muchos padres, escuchamos, que dicen:
"Estoy tranquilo, mi hijo está en casa, con la computadora, con internet"
y justamente, puede estar hablando con cualquier persona, de ciudades lejanas, cercanas, conocida, desconocida, inocente, todo lo contrario y/o que no sabemos qué busca
hay de todo
internet nos seduce a todos!

que suben sus fotos y las comparten con todos
dando lugar a otros delitos

que abren mails y ejecutables de cualquier lado y persona

esos peligros
esos miedos que tienen los padres, por sus hijos, que es lo principal!!
y tambien por la seguridad de la familia, de la casa, de los bienes, de las cuentas, etc, etc
todo lo que cada uno considere de valor y lo mida con su debida y ponderada regla...

Se estima 1 hora la duración de la charla, excepto que se extienda con preguntas, que serán muy bienvenidas
a ver qué interesa saber
Luego, les subiré una encuesta que hizo/organizó Ariel por chat
y más material,
gracias Ezequiel Sallis, que será quien cantará un rato y nos trae más material!
:-)


Fecha:
miércoles 22 a la mañana, 7:45 hs
Lugar
Escuela María Auxiliadora de San Isidro
calle Martín y Omar 287
San Isidro

Miren la nota que salió sobre Facebook, hoy en el diario perfil
Grande Bea y Via Libre!


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Multimedia 4º Informática

  • May. 8th, 2007 at 6:36 AM
wk
Hola!
materia: imagen, música, video

Aclaración
El post anterior no es tarea o ejercicios que tienen que hacer
es para que lean en las horas de clase que yo no estoy
Lean un poco esto, si quieren practicar lo que dice ahí, haganlo. Es para complementar lo que vimos de capas.
Si se entiende lo que dice allí, okas!! perfectly!!
ya entendieron capas, y es importante porque cuando vean video también van a trabajar con capas para hacer una animación.
Ejemplo: una animación de un alumno volando como superman, la ponemos en un video del universo. Ya tenemos 2 capas. Y podemos agregar una 3º capa que tenga letras, que cuente una historia, tipo "hace mucho tiempo, en una galaxia muy, muy lejana..."

Son las capas como en imagen, pero con movimiento. Cambia que se agrega velocidad, entre otras cosas. A la 1º capa, la animación de uno volando, hay que repetirla varias veces y configurarle la velocidad que querramos....
saludetes!

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Clase Multimedia

  • May. 2nd, 2007 at 10:27 AM
wk
Para dudas, mensajes, consultas, de este tema, linux en gral, o cualquier otro: atodolinux@gmail.com

En wikipedia está bueno el dibujo de bitmap, los %s de modelo de color RGB

GIMP para Windows

http://gimp-win.sourceforge.net/stable.html

Brochas
gradiente o degradado en varios colores

Tamaño de brochas o lápiz está en el mismo cuadro de diálogo (Me preguntó Laura)

Capas
Técnica para construir una imagen a partir de la composición de diferentes imágenes superpuestas. Cada capa se podría ver como una hoja de papel con imágenes y zonas transparentes.
El resultado final es el que se obtiene de poner todas estas hojas de papel una encima de otra en un orden determinado. Una capa que se superpone sobre otra dejará visible el contenido de la capa inferior en aquellas zonas en las que sea transparente. Como veremos, es fundamental el uso de zonas transparentes en la composición basada en capas.
Recordar:
El tablero de cuadriculado negro y gris muestra las zonas transparentes. Y ahí es donde veremos el contenido de las capas inferiores.
NOTA:JPG no acepta transparencia, sí GIF y PNG.


Ejercicios de http://www.linuxfocus.org/Castellano/November2001/article121.shtml

Transformando un fondo en una capa

Abramos el Gimp y creemos una imagen RGB con fondo blanco. Rellenémoslo con un patrón cualquiera

[white] [pattern] [erase pattern] [transparent, alpha channel]

Presionando una vez "D" haremos que el color principal sea el negro y que el color de fondo sea el blanco. Si elegimos la herramienta de borrar y la movemos sobre el patrón, mientras borramos podemos ver aparecer el fondo blanco.
Apretaremos ctrl+Z para volver de nuevo al patrón.
Ahora abriremos el panel "Capas" y elegiremos la opcción "Añadir canal alfa" mediante el botón derecho del ratón sobre el fondo. Si ahora probamos a utilizar el borrador como antes, en vez del fondo blanco aparecerá el patrón que representa la transparencia.
Hemos transformado un fondo en una capa añadiéndole un canal alfa.
Ventajas de la capa: Transparencia, cambio de posición con relación a otras, ... máscara de capa.  

Principios

[pattern1] [pattern2]

Crearemos una imagen con un patrón. Tranformamos su fondo en una capa añadiéndole un canal alfa. Le cambiamos el nombre al fondo a "capa 1" haciendo doble click en él. Añadiremos ahora una nueva capa (podemos hacer click en el icono inferior izquierdo en el panel "Capas y canales" o haciendo click con el botón derecho del ratón en este panel y escogiendo "Nueva capa"). Seleccionamos "Transparente" y le ponemos de nombre "capa 2".
Podemos ver la capa 1 a través de la capa 2, que es transparente. Seleccionamos la capa 2 en el panel y la rellenamos con un patrón diferente al de la capa 1. Ahora sólo podemos ver el patrón de la capa superior, que es el de la capa 2. Por supuesto podemos alternar entre las capas haciendo click en el icono del ojo en el panel de capas.

[Layers and channels]

Seleccionames la capa 2 y le añadimos una máscara de capa con opacidad total (seleccionamos blanco). Ahora es posible trabajar en la capa o en su máscara. Para trabajar en la máscara simplemente hacemos click una vez en el icono de la máscara para seleccionarla (una vez que seleccionamos la máscara o la capa su borde se vuelve blanco).

[Layers and channels] [the resulting image]

Pulsamos "d" una vez para seleccionar el negro como color principal y utilizamos el lápiz, elegimos un pincel redondo, por ejemplo. Entonces dibujamos la imagen. Podemos ver claramente en la representación de la pantalla que hemos enmascarado partes de la capa con el pincel en negro, y en vez de ella vemos partes del patron en la capa. Pulsamos "x" para alternar entre el blanco y el negro y dibujamos (con el color blanco) en la capa:
recuperamos la capa 2. Podemos ver claramente con qué facilidad podemos trabajar, deshacer, cambiar las herramientas si lo necesitamos con la tecla "x" sin tocar la capa porque estamos trabajando en su máscara.


Comandos :
  • Podemos activar o desactivar la máscara de capa manteniendo apretada la tecla ctrl y pinchando en el icono de la máscara en la ventana "capas y canales".
  • Podemos activar y desactivar la vista de la máscara manteniendo apretada la tecla alt y pinchando en el icono de la máscara en la ventana "capas y canales".
  • Haciendo click con el botón derecho del ratón en la máscara obtenemos acceso a la opción (en el menú) "Aplicar máscara de capa",
    y el cuadro de diálogo posterior nos ofrece la posibilidad de:
    • aplicar la máscara : La capa será modificada de acuerdo a las modificaciones realizadas en la máscara
    • descartar la máscara : La capa no cambia.
Todas las herramientas se pueden utilizar cuando trabajamos con la máscara: difuminados, filtrados, aerógrafos, selecciones, ..., muchas posibilidades a la vista.  

Efecto de transición

[layer and channels]

[pattern] [black->white fade] [result]

Este efecto se consigue rellenando la máscara de capa con un difuminado negro->blanco.  

Bordeado        Esto no es tan importante, mejor ver lo que sigue, esto

[ball]

[new background] [final image]

La ventaja de este efecto de bordeado es la posibilidad de deshacer algo (con la tecla "x"), la posibilidad de no tocar la capa, y la posibilidad de rodear un objeto con bordes de diferente nitidez mediante la selección de la apropiada dureza de nuestra herramienta.  

Máscara de desenfocado

[layer and channels]

[mask layer] [background]
[G written in black] [blured G]

En la cuarta imagen se ha aplicado un filtro de desenfocado a la máscara de capa.  

 A parti de aquí

Otros ejercicios de capas, con ejemplos, pero con una versión antigua de GIMP

Veremos cómo crear una capa. Una imagen puede tener un número indeterminado de capas. Las capas se ordenan de forma natural como si pusiéramos distintos papeles unos encima de otros. Además, se permite controlar la opacidad o el modo de mezclar las capas, como veremos. Capas superiores en la lista están por encima de las que se listan por debajo. Al pulsar el botón de creación de una capa, el diálogo es parecido al de crear una imagen, ya que las imágenes y las capas guardan muchas similitudes. Las opciones de relleno son las mismas que para la imagen. Crearemos la capa con la opción "Fondo".

Al crear la capa con el color de fondo, ésta queda por encima de la capa transparente, y el color de la imagen es actualmente el de fondo.

Ahora, quizá la cuestión más importante al tratar con capas: las modificaciones hechas a una capa sólo repercuten sobre esa capa. Esto nos permite trabajar cómodamente con cada una de las capas independientemente sin que se interfieran unas en las otras. En la figura anterior se puede observar cómo la banda azul de selección de la lista recae sobre una de las capas: Las modificaciones sólo tendrán lugar en la capa seleccionada. De esta forma, si queremos incorporar un nuevo texto a la imagen, o un recorte de otra imagen, lo podemos hacer a través de una nueva capa de forma que si no nos convence el resultado, lo podemos eliminar fácilmente.

A continuación veremos para qué sirve el botón con forma de ancla (fijar capa). Una vez que tenemos una selección de cualquier parte de la imagen o una selección que queremos pegar en nuestra imagen, esa selección permanece "flotante" por encima de la capa activa para finalmente fijarse en una posición específica. Durante esta colocación temporal, la capa permanece flotante, y el botón ancla nos permite fijar la capa en la posición deseada (este comportamiento también se puede lograr pulsando en la imagen fuera de la selección).

Para demostrar el funcionamiento con capas, crearemos dos nuevas capas transparentes que se colocarán por encima de la capa actual. Las capas transparentes nos permitirán poner en ellas sólo los elementos que necesitemos. Podremos modificar sólo la capa en cuestión sin afectar a las demás. Ambas capas llevan dos rótulos para esta imagen (en nuestro ejemplo, un cartel anunciador de "Tartufo" (de Molière). En una capa estará el título y en otra el autor. El resultado puede ser algo como lo que se muestra en la siguiente figura.

Sin embargo, puede que este diseño no nos convenza por cualquier situación. Imaginemos que se nos ocurre juntar el título y el autor en la misma línea utilizando estructuras transparentes. Para ello, seleccionamos la capa del autor y la movemos hasta hacerla coincidir con el título. Después, utilizamos la barra "Opacidad" del diálogo de capas para conseguir el efecto deseado.

E incluso girarla de forma independiente.

Por último como ejercicio dejamos al lector que se cree las capas necesarias para poder mostrar de forma simultánea las tres combinaciones de capas que se han presentando. A la hora de presentar un diseño gráfico hay que mostrar diferentes alternativas. En cuestión de gustos visuales hay mucha variedad y las personas para las que hayamos hecho el diseño querrán poder ver distintas posibilidades. Gracias a las capas se las podemos mostrar fácilmente y una vez elegido el montaje, nuestra labor será tan sencilla como quedarnos con las capas del diseño definitivo a la hora de generar la imagen final.

El cuadro de selección "Modo" nos permite decidir cómo se va a mezclar cada capa con las demás. La mezcla puede ser por sustracción de colores, por adición, disolver, solapar, oscurecer sólo, etc. No se explicarán aquí, ya que sería imposible tratar todos los casos. Se insta al lector a que pruebe distintas maneras de combinar sus capas. Una vez descubiertos los trucos que le sean de utilidad a cada usuario, el trabajo con los modos de solapamiento de capas será muy sencillo.

Otra opción interesante en cuanto a las capas es que permiten aplicarles máscaras. Las máscaras establecen sobre qué puntos de la imagen se puede actuar. Esto permite el conocido efecto de "clipping" (recorte). Cada capa puede tener asociada una máscara. Veamos, por ejemplo, cómo se añadiría una máscara a una capa. Añadiremos el querido icono de GNOME en una de las capas (para ello lo único que tenemos que hacer es abrir la imagen, ajustar el tamaño para que ocupe toda la capa, crear una nueva capa transparente y pegar la imagen). El resultado está en la siguiente figura.

Pulsando en el botón derecho de una capa, se nos ofrece la posibilidad de crear una máscara de capa. Esa máscara se puede crear todo transparente, todo opaco o a partir del canal alfa de la imagen (el canal alfa es el conjunto de la imagen distinto de blanco, tomando un umbral). Elegiremos este último (Figura A). El resultado se puede ver en la Figura B.

Figura A

Figura B.

Como una complicación más, ahora se puede seleccionar entre modificar la capa o la máscara de la capa. Se diferencia entre una u otra porque a la seleccionada la rodea un rectángulo blanco (por ejemplo, en Figura B) , está seleccionada la máscara). La modificación de la máscara se realiza de la misma forma que la modificación de la capa. Finalmente se puede elegir aplicar la máscara a la imagen, con lo que sólo se conservarán de la imagen las partes en blanco de la máscara (obsérvese la forma de la parte blanca de la Figura B. Cuando hayamos modificado la máscara, podemos "aplicarla" a la imagen. (Se insta al lector, por ejemplo, a que quite los "deditos" de la G con el lápiz y color blanco o con la goma, manteniendo seleccionada la máscara de la capa, y que después aplique la máscara pulsando el botón derecho del ratón sobre la capa (Figura B) y seleccionando sobre el menú desplegable la opción "Aplicar máscara de capa").

Nosotros, sin embargo, utilizaremos esa máscara para demostrar el último ejemplo que veremos con capas: la aplicación de canales a la imagen completa. Los canales aparecen en la pestaña "Canales" a continuación de "Capas". Hay tres canales predefinidos, uno para cada color (rojo, verde y azul, RGB). La siguiente imagen muestra la imagen sólo con el canal azul.

Finalmente, también se pueden añadir nuevas capas. En nuestro caso, añadiremos una capa con la forma del símbolo de GNOME con una pequeña opacidad. Así la luminosidad de la imagen quedará como un "watermark" inverso. En la pestaña "Canales", podemos crear un nuevo canal. Nos preguntará la opacidad inicial. Podemos seleccionar entre un 15 y un 20% para nuestros propósitos. A continuación, en la capa con la máscara (figura B) pulsamos el botón derecho y seleccionamos "Máscara a selección". Esto hace que se seleccione de la máscara (y de la máscara) sólo la parte en blanco de la máscara (esto es, la máscara en si). Copiamos la selección, y en la pestaña "Canales" seleccionamos el canal recién creado. Si pegamos la selección anterior en el canal, veremos que aparece la misma figura en blanco de GNOME que aparecía antes.

Finalmente, activando todas las capas y este canal, obtenemos la siguiente imagen.

A partir de aquí, el límite está en la imaginación de los diseñadores gráficos (seguro que mucho mejor que la nuestra).

Para terminar, mostrar una última funcionalidad en la que se usan capas: las animaciones. Dentro del formato GIF, que intentamos evitar siempre que sea posible por el problema con sus patentes pero que aún no tiene sustituto en las animaciones web, una animación se compone de varias capas. Cada capa tiene asociado un tiempo de visualización. La repetición en secuencia de las capas, bien superponiéndose o bien sustituyendo una a otra, causa el efecto visual de la sensación de movimiento. Para lograr a este efecto recordemos que bastaba con ir a los filtro de GIMP y seleccionar dentro de Script-Fu, en el menú de Animación, la opción de Esfera Giratoria.

 

 

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Mis clases en secundario

  • May. 1st, 2007 at 12:30 PM

Acostumbrada a mis cursos de linux en centraltech, o en leviminond, empresas, a gente que necesita aprenderlo por su trabajo, porque lo necesita en su empresa, porque lo obliga su jefe o porque le gusta
o los cursos de LPI para quienes quieren certificar y todos vienen entusiastas  a escuchar la clase y participar
Ahora empecé con algo nuevo y digo:
Qué difícil es dar clase  cuando  a la gente no le interesa tanto el tema
Es el mismo cole donde hacemos la migración, y heredé la materia Multimedia
tema que me encanta, pero no soy experta, por lo tanto tengo que repasar/estudiar
y más como me gusta, me voy por las ramas
Para colmo, la parte de música, que es la mejor, me dijeron que sólo le dedique 2 ó 3 clases (justo donde quería hacer varios experimentos, ya veo como lo manejo)
pero vuelvo a como se complica cuando la clase va dirigida a un público que te escucha porque no le queda otra :-(
A algunos le gusta el tema pero otros se ponen a estudiar para otra materia, que viene después y quizá hay prueba, a hacer tps de otras materias. Y como la clase es en la Sala de Computación, también se pierden leyendo mails, navegando, viendo fotos, videos,.......
y peor: los lunes 7:40....y mi trabajo.....yo trabajo de noche......para levantarme a las 6......a veces todavía no me acosté :-(
Volviendo al tema de la clase si hace otras cosas:
para más colmo, pienso que está bien, que uno haga lo que le gusta, justo yo voy a obligar a alguien a hacer algo!!!!
lo principal es la libertad para estar contento, trabajar con ganas, hacer lo que a uno le gusta
y si yo, como profesora, conductora de la materia debo tener una cierta rigidez, la voy a llevar para el lado que los chicos se sientan cómodos y a gusto, obviamente aprendiendo algo del tema, algo les tiene que gustar del tema, y que aprendan eso!!!!
eeesa......

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Programas para secundario en Faà

  • Feb. 6th, 2007 at 3:10 PM

(Buscar manual español para planner) planner, bien parecido al project y permite exportar. El de Koffice no
kexi para base de datos
YA ESTA, DENTRO DE KOFFICE
Necesito una alternativa para cabri, un programa francés de geometría
kig, que ya lo tiene debian, no me sirve, porque es solo gráfico, también tiene que poder hacer cálculos numéricos, es para chicos de nivel primario. Por ejemplo, graficar una circunferencia, dividir ángulos, calcularlos, calcule la distancia entre rectas, etc.
ahora estoy probando KGEO, pero no esté en español, aunque en el tar.gz, tiene el po......
mal!! todos los programas que encontré, para hacer las fórmulas hay que escribir código, en python, o en otros, para primario es complicado.
Cinelerra, buscar manual en español, kino

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re programac de programa

  • Dec. 21st, 2006 at 12:10 PM

1-5
todos los cursos verán linux y soft libre en gral, los de bachiller y mercantil, en la primer materia de informática que tengan...
1
Informática aplicada a la Empresa I : Introduc a informática, Linux , sistemas operativos, OO writer y OOimpress. TP con historia de la comput en OOImpress.
2
Informática aplicada a la Empresa II : Planilla de cálculo con base de datos
Autoedición Inkscape
3
Informática aplicada a la Empresa III : web html PHP Flash Javascript
Programacion I pseudocódigo y pascal/c/squeak
http://dev.robotbattle.com/
4
Programación II  Gambas y luego agregar base de datos
Multimedia Blender, agregará animación
Sistemas I: proyectos planillas (Project)
5
Programación III Gambas con base de datos
Sistemas II
Pasos de desarrollo de sw, modelos de desarrollo (cascada, espiral), roles de personas,project, que el chico elija un programa que será su proyecto
Desarrollo de Software Hardware, ver partes/placas de la pc, base electrónica, programac de puertos, sockets en C, un ejemplo de chat para ver como funciona sockets. Robótica. Redes.


IDEA FINAL
progr: pseudocódigo, pascal(??), C++ y java

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OpenOffice con MySQL

  • Oct. 31st, 2006 at 3:46 PM

  __  __       ____   ___  _
| \/ |_ _/ ___| / _ \| |
| |\/| | | | \___ \| | | | |
| | | | |_| |___) | |_| | |___
|_| |_|\__, |____/ \__\_\_____|
|___/
Esto salió de :

Connecting Openoffice.org's Writer and MySQL on Debian GNU/Linux


To connect to MySQL with OpenOffice Writer you have to install the packages "unixodbc", "libmyodbc", and "myodbc" (este último no hace falta , está incluido en libmyodbc)

alakran:~# vi /etc/odbcinst.ini

[MySQL]
Description = MySQL driver
Driver = /usr/lib/libmyodbc.so
Setup = /usr/lib/libodbcmyS.so
FileUsage = 1
CPTimeout =
CPReuse =
este archivo ya me lo configuró en la instalación, el apt.
El que sigue, no, lo creo en el momento, se vé que agregaré un párrafo por cada DB nueva...

alakran:~# vi /etc/odbc.ini
[escuela]
Description = MySQL db test
Driver = MySQL
Server = localhost
Database = escuela
Port = 3306
Socket =
Option =
Stmt =

alakran:~# isql escuela root mysqlrootspassword -v

If it connects and brings you to a SQL prompt then it should work fine in Openoffice.
no exactamente, pero:
Now open OpenOffice.org's Writer program and click "Tools" -> "Data Sources". In the "database" tab select "MySQL" as the database type. Click the datasource url button and select your database. Then in the "MySQL" tab click select "Use existing myodbc datasource". In the datasource url section click the button and make sure your database is selected. Under username put the users name that has access to the DB (mine is root). Check the password box. Then click the "ok" button and you'll be back at the main Writer screen. Hit the "F4" key and it will bring up a database view. From there you can right click on the "tables" area to create and edit or make new tables.

Más
http://dba.openoffice.org/FAQ/specific.html
http://dba.openoffice.org/specifications/MySQL_data_source_page.html
http://software.newsforge.com/article.pl?sid=05/07/12/1544207&tid=93&tid=72

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Turno Mañana
Colegio Faá diBruno
En Italia http://www.faadibruno.net/
Nos reunimos con las profes,coordinadoras Marcela, Alejandra, Carolina y yo. Lo ppal es, en estos inicios, saber qué programas usan, en qué materia, qué enseñan, en las materias de informática y también en las otras.
Acá me voy a hacer mi resumen/lista de tareas, que para eso me hice el blog, para que me ayude en mis tareas ;-)
El Colegio tiene desde jardín maternal (2 años), hasta secundario bachiller. El bachiller tiene 2 orientaciones: mercantil e informática.

Jardín de Infantes o preescolar, tipo 4/5 años
Divinos, hacía rato no estaba con tantos chiquitos juntos, desde el cumple de Ivancete
y como siempre disfrutando de los chicos, con lo que me gustan, me quedé en la clase
"seño" me decían, estaba Marcela, pero no daba abasto, me llamaban a mí, me venían a buscar, me agarraban de la mano y me llevaba a su compu:"seño, me pone el autobus magico?"
y así todo el tiempo, arreglandoles las maq que se colgaban (errores típicos de win cuando no le alcanza la memoria)
ansiosos, deseperados, apurados, te buscaban con necesidad. Tanto amor y necesidad del otro, no me pude resistir. Fui a ver un programa, y me quedé hasta el fin de la clase!
Un nene me dice: "Yo te conozco a vos!!" gritó asi delante de todos, con el desparpajo obvio
mmm....de dónde le pregunté, dónde me viste??
"De otra vez que viniste" me dijo....
Cierto, otra vez que fui a ver las máq de jardín había chiquitos en clase.

Trabajo:

AñoMercantil (actual)Mercantil (nuevo)Informática (actual)Informática (nuevo)Notas
1
  Inf en la empresa1  
2
  Inf en la empresa2  
   Autoedición  
3  Inf en la empresa3  
   Programac 1  
4
 corel-vector-mano alzada Programac 2  
   Multimedia  
   Sistemas I
Pasos de desarrollo de sw, modelos de desarrollo (cascada, espiral), roles de personas,project, que el chico elija un programa que será su proyecto.
 
5
  Programac 3  
   Desarrollo de sw  
   me falta otra, cual?  
   Sistemas IIun poco que cumpla cada rol, de analista funcional, de programador, tester, lider de proyecto  


ACORDARSE LIBRITO JAVA PARA DAR UN CURSO ACELERADO
Y PROGRAMAS Y MATERIAL ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

Estudiaremos Ruby en grupo - Reuniones a las 8 de la mañana
Instalar eclipse, cualq version, para pruebas
squeak, freepascal (igual la idea es sacar pascal, directo C para enseñar un lenguaje de prog estructurado),
db para trabajar con openoffice, blender, gimp, musix
buscar un soft para Mecanografía y algo parecido al tango para contabilidad, balance, financiero

TuxTyping


[GPL] Gtypist v2.7 996 KB.
Web: http://www.gnu.org/software/gtypist/
Aprende a mecanografiar con este tutor universal de tipeo.
GNU Typist, también llamado Gtypist, te da la posibilidad de aprender a escribir...

debian para aprender mecanografía
http://packages.debian.org/stable/misc/gtypist
:-)
Y aquí otro, también en Debian:
http://packages.debian.org/stable/games/tipptrainer

Gambas, por VisualBasic

despues sigo, mañana

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La audiencia en DGEP

  • Sep. 13th, 2006 at 4:11 PM

Al fin, la semana pasada me llamaron por teléfono para darme la cita...
Hoy miércoles después de varios días de mala racha, todavía no se corta :-(
Empezamos el domingo, siguió el lunes y ayer martes fue una explosión, o quizá una liberación, ya veremos...Y hoy, ya les cuento, me mandaron a estudiar otra carrera. Igual hay buenas noticias entre otras.
Me atendió muy bien la Licenciada, muy amable.
Es la persona que se dedica a Planes de estudio, ya que los planes de estudio de nuestra escuela nueva, no existen y hay que hacerlos desde cero. Una muy buena noticia es que hay grandes probabilidades que se apruebe la carrera, porque es una carrera terciaria que no está, es innovadora, y con otras tecnologías o técnicas, digamos.
Me dio para armar el plan, una resolución 238, la última hasta ahora (es de abril de 2005), y ya no es de la Dirección Municipal, sino, directa de Ministerio de Educación. Qué tiene esto de particular??
Que las resoluciones cambian bastante seguido, pero esta última es muy diferente a las anteriores y como directamente la emitió el ME, no va a cambiar tan pronto.
Entonces quizá los planes que hagamos sigan valiendo para 2008. La escuela empezaría en 2008, ya no hubo tiempo de entregar todo el tramiterío para largar 2007.
Te cuento los pasos a seguir:
1-El tramiterío anterior, para incorporar el sector hay que hacerlo, lo primero.
2-Después, tipo febrero/marzo 2007, una carta al director pidiendo asesoramiento para confeccionar el plan de estudios.
3-En ese mismo momento, o poco después entregar un "anteproyecto" (ya me traje el modelo para hacerlo), que es un boceto de lo que vamos a hacer y la info de la escuela.
Y después de esto, sí van los Planes de estudio.

La carrera tiene que tener 1600 horas reloj, o sea 2400 horas cátedra, y ahi está incluida clases prácticas, trabajos de investigación y pasantías. Ojo! pasantía no es lo que yo conozco, que el estudiante puede ir a trabajar a una empresa unos meses, sino que la pasantía en este caso es ir alguna clase a alguna empresa a hacer la clase,o sea 3, 4 clases y cada tanto, no meses seguidos.
Esto de presentar trabajos de investigación se hace para liberar un poco al alumno la carga horaria presencial.
Otro tema, como tengo cargo docente en la Universidad no hay problema, pero para ser director, hay que tener la carrera docente, asi que, me mandaron a filo a estudiar!
No me jode, es más, me gusta meterme en esa fauna loca de la calle Puán, pero no sé en qué tiempo físico podría. Y como tantas veces, quisiera tener otras personalidades para poder hacer todo lo que quiero y no alcanzo...
Después que lea la resolución, te cuento más o menos que dice, lo pongo acá así lo tenemos a mano (después te la llevo para que la veas).
-- a laburar --

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Dando explicaciones sobre software libre

  • Aug. 23rd, 2006 at 9:52 PM

Hoy me tocó un día evangelizador, siempre es bueno encontrar gente que está dispuesta a escuchar y alguna que no le queda otra.... ;-)
Para abrir un Instituto de enseñanza terciaria se necesita cumplimentar ciertos requerimientos con la Municipalidad, obvio, así debe ser, una autoridad que organice,controle y fiscalice (...)(?????????)
Después de varios mails con gente de Muni, de Ministerio de Educación, idas y venidas personales a direcciones que eran y no eran (léase Av Santa Fé o Bolívar 191)
Al final DGEP es en Santa Fé 4360.
Primero me mandaron al 2º piso, la oficina que controla y verifica los terciarios.
La sra que me atendió, muy amable, me explicó que tenía que presentar un Plan de estudios, y me convenía alguno ya definitivo que ellos tuvieran allí. Le expliqué que el terciario que vamos a ofrecer era sobre carreras informáticas, como ejemplo:
administrador de redes, diseño web, diseño multimedial y programación pero con Software Libre.
" CON QUÉ?", me preguntó.
Y ahí empecé con la explicación, fácil y filosófica más que técnica, sino la sra no iba a entender nada. Entonces le hablé con palabras conocidas.No sé bien que le habrá quedado en fin, pero escuchó interesada, es bueno :-)
Después me mandaron al 1ºPiso, tenia que ir a 2 oficinas:
la de Incorporaciones y la que se llama Sector Técnico Pedagógico
En Incorporaciones no me dieron mucha bola, me hablaban de artículos y resoluciones como si fueran mis parientes,
"claro, tenes que traer todo lo que dice el articulo 19!", qué artículo 19?? el de la Constitución Nacional?....bue, así me nombraron resoluciones y decretos.
Me pareció mejor, no darles bola y buscar en Internet. Pero en internet no hay nada, o está muy escondido, asi que, a volver...
En el Sector Técnico Pedagógico, me atendieron mejor, bien, mejor dicho, después de esperar que terminen de arreglar la estufa, por cierto.
Allí se dedican a los Planes de Estudio, entonces empecé a hablar sobre MI PLAN DE ESTUDIOS, que, claro, no figuraba entre los que allí tenían.
De nuevo con la explicación, y me dejaba hablar, prestó atención, la explicación fue similar a la primera, el target de oyente era el mismo...Imaginó en su cabeza a Linux como DOS...bue.
Pero buenísimo, tenemos 2 almas más, en preparación, pero a la puerta :-)
al menos conocen, saben que hay otro mundo!
Y como me van a citar para una audiencia con la directora, allí va la tercera!

Digamos que el plan de estudios, en contenido se puede adecuar, pero en
forma y método noooooooooo
Hay que redactarlo desde cero, y los planes que ya tienen no me los pueden dar de modelo....hacerlo entero.
no importa, no nos van a detener
:-)

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